Dando pasos hacia la competencia global

Dando pasos hacia la competencia global

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AmplifiEDucation se complace en compartir una entrada de Robert Schuetz como blogger invitado. Robert es un docente en Illinois con el que hemos estado conectados por años en nuestras vidas profesionales. Su dedicación al amplificar el trabajo de sus alumnos lo hace el mejor embajador para nuestra misión de amplificar la enseñanza y el aprendizaje. Te alentamos a seguirlo en Twitter y suscribirse a su blog “Nocking the Arrow“.

NBCT (SS), Coordinador tecnológico, Embajador de todo lo relacionado al colegio y Educador del año – 2015, Organizador de grupos de educación (EdCamp) – Le entusiasma el bienestar personal, la tecnología instruccional, la enseñanza innovativa, las redes sociales y el aprendizaje autónomo. Construye una vida de aprendizaje con familia y amigos.

“Los alumnos globalmente competentes tienen curiosidad y están comprometidos con el mundo. Son cada vez más capaces de investigar el mundo más allá de sus entornos inmediatos, comprenden sus propias perspectivas y las de otras culturas, comunican diferencias y toman medidas para mejorar las condiciones.” – Veronica Boix Mansilla

Más allá de los océanos, tipos de clima y ciudades capitales, la competencia globales un componente esencial del aprendizaje moderno. Más sobre proyectos y la solución de problemas y menos sobre memorización, Edsteps define la competencia global como:

“El conocimiento, habilidades y disposiciones para entender y actuar creativa e innovativamente en temas de trascendencia global.”

Edsteps compartió estas matrices (these matrices) para apoyar el desarrollo de la competencia global en cualquier disiciplina académica.

ISTE, International Society for Technology in Education (Sociedad internacional para la tecnología en educación), recientemente actualizó sus estándares de aprendizaje para alumnos (learning standards for students). El estándar número 7, Colaborador Global, desafía a los alumnos a “ampliar sus perspectivas y enriquecer su aprendizaje al colaborar con otros y trabajar efectivamente en grupos local y globalmente.” Los indicadores de rendimiento de ISTE para el estándar de colaborador global incluye:

  • utilizar herramientas digitales para conectarse e involucrarse con alumnos de otras culturas (7a)
  • utilizar tecnologías colaborativas para examinar cuestiones desde múltiples puntos de vista (7b)
  • ayudar constructivamente a grupos de proyecto a trabajar hacia un objetivo común (7c)
  • utilizar tecnologías colaborativas para trabajar con otros para explorar e investigar soluciones para cuestiones locales y globales (7d)

¿Cómo pueden ayudar los educadores a los alumnos a dar pasos hacia el desarrollo de la competencia global?

Primero, Veronica Boix Mansilla sugiere cultivar estas disposiciones globales en el aula:

  • Disposición para averiguar sobre el mundo (hacer preguntas significativas, explorar conexiones, buscar información más allá de los entornos familiares)
  • Disposición para entender perspectivas múltiples (considerar contextos culturales, no dejarse llevar por estereotipos y valorar la dignidad humana)
  • Disposición hacia el diálogo respetuoso (comunicándose a pesar de las diferencias, escuchar con intención y compartir generosamente)
  • Disposición hacia la toma de medidas responsables (identificar oportunidades para mejorar las condiciones, colaborar con otros, movilizando iniciativas)

Las disposiciones se convierten en inculturizadas cuando los docentes integran la investigación global, la ampliación de perspectivas, el diálogo empático y la toma de medidas responsables en sus rutinas diarias de clase.

Segundo, Will Richardson, expone en su reciente artículo ASCD “Preparando a los colegios para el mundo” (Getting Schools Ready for the World) que los docentes deben hacer de los colegios un lugar donde los alumnos se conviertan en “aprendices constantes, voraces“. Aquí las sugerencias de Will para desarrollar la competencia global en los colegios.

  • Articular las habilidades requeridas (identificar las habilidades esenciales que se enfocan en las actividades de clase)
  • Crear culturas de aprendizaje profundo (pasar de la cultura escolar orientada en el docente a la cultura escolar orientada en el alumno)
  • Liberar a los alumnos para que puedan buscar sus intereses (empoderar a los alumnos para que desarrollen procesos de aprendizaje)

Tercero, Anthony Jackson, vicepresidente de educación para la Asia Society, sugiere que la educación puede ser el antídoto para la intolerancia y el conflicto. La competencia global permite una mejor comprensión de perspectivas diversas y un conocimiento más profundo de aspectos culturales. La  Asia Society identifica cuatro dominios de aprendizaje de la competencia global

  • Investigar el mundo
  • Reconocer y evaluar perspectivas diversas
  • Comunicar ideas
  • Tomar medidas responsables

Jackson dice que un cambio cultural que resulte de la competencia global es más propenso a ocurrir si los docentes y líderes escolares desarrollan su propia competencia global. Los enfoques exitosos incluyen:

  • Crear comunidades de aprendizaje profesional (colaborar para crear oportunidades para que los alumnos se comprometan globalmente)
  • Abordar puntos de partida eficientes (investigación rigurosa que refiera a estándares de aprendizaje locales y globales)
  • Conectar a colegios, clases y currículas con instituciones y personas que tengan compromiso global y perspectiva
  • Adoptar enfoques innovadores para promover la competencia global
  • Obtener competencia global con una mentalidad de que el alumno está primero

Las habilidades laborales y la colaboración orientada a resolver problemas, erradica la agresión extrema. ¿Cuántos colegios forman graduados globalmente competentes? La competencia global, en una época de información abundante y conexión omnipresente, es una pieza fundamental del rompecabezas de aprendizaje moderno. La competencia global es un objetivo posible si los docentes se conectan, colaboran y desarrollan alfabetizaciones digitales. Los pasos recomendados para convertirse en contribuyentes globales mas comprometidos son nutrir las disposiciones focalizadas globalmente en el aula, crear una cultura escolar de aprendizaje y desarrollar competencias personales con enfoque global.

Silvia Tolisano y el equipo de AmplifiedEDucation trabajan incansablemente para ayudar a los docentes a obtener una comprensión más sofisticada de la alfabetización. La documentación transparente del aprendizaje tiene beneficios potenciales para cualquiera en un aula globalmente conectada. ¿Qué tan lejos llegan las voces de tus alumnos, a la próxima fila, ambiente o ciudad? ¿Qué significaría para los alumnos que sus voces se escucharan a través de continentes y océanos? Esta es la promesa ofrecida a través de la competencia global y las estrategias personales de aprendizaje compartida por gurúes en AmplifiEDucation.

Mi blog: “Nocking the Arrow” – http://www.rtschuetz.net/

Twitter = @robert_schuetz

Referencias

Mansilla, A., & Jackson, A. (2011). Educating for Global Competence: Preparing Our Youth to Engage with the World. http://asiasociety.org/files/book-globalcompetence.pdf

Krakower, B., Naugle, P., & Blumengarten, J. (2016). Connecting your students with the world: Tools and projects to make global collaboration come alive, K-8. New York: Routledge.

Getting Schools Ready for the World. (December 2016). http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/dec16/vol74/num04/Getting-Schools-Ready-for-the-World.aspx

Global Literacy and Documenting Learning. (2016, December 09). http://langwitches.org/blog/2016/12/09/global-literacy-and-documenting-learning/?utm_campaign=shareaholic&utm_medium=twitter&utm_source=socialnetwork

Kools, M., & Stoll, L. (2016, 07). What Makes a School a Learning Organisation? OECD Education Working Papers. doi:10.1787/5jlwm62b3bvh-en

Robinson, S. (1970, January 01). Empathize Local and Global Needs | #CBL Collaboration Lens. http://seanrtech.blogspot.com/2016/12/empathize-local-and-global-needs-cbl.html?spref=tw

Photo Credit: Pixabay CC0

traducido por Katrin Barlsen

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