Establecer comunidades para crecer como aprendices permanentes

Establecer comunidades para crecer como aprendices permanentes

By in Alfabetizaciones modernas, Aprendizaje permanente, Red Personal de Aprendizaje (RPA) | 0 comments

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Hemos estado escuchando sobre el aprendizaje centrado en el alumno desde hace bastante tiempo. Es una gran idea con muchos matices de la cual nos estamos ocupando de a poco. Luego la expresión sobre los alumnos que tienen propiedad sobre su aprendizaje comenzó a aparecer en todas partes. Para mí eso fue mucho más específico ya que se enfocaba en la idea de que los alumnos son los responsables por su aprendizaje y los docentes responsables por crear el entorno donde pudiera ocurrir. Este verano, durante la Conferencia ATI (Assessment Training Institute) escuché el término del  alumno como agente (student agency), que nos da una mejor idea, aún, de como los alumnos pueden estar en el centro del aprendizaje. Más abajo está la definición de 10 Tips for Developing Student Agency  (recurso en inglés)

Agencia es la capacidad y propensión a tomar una iniciativa provechosa–lo opuesto a indefención. Los jóvenes con alto nivel de agencia no responden pasivamente a sus circunstancias; tienden a buscar significado y actuar con un propósito para alcanzar las condiciones que desean en su propia vida y la de otros. 

Fue apasionante para mí ver una convergencia entre la idea del alumno como agente y la idea de establecer comunidades para fomentar la resiliencia compartida por Rachel Poliner durante nuestra conferencia antes de comenzar el año. Ella vino a nuestro colegio Graded School para ayudarnos con las estrategias para establecer comunidades para mejorar el asesoramiento en la escuela media y comenzar a implementar estrategias en Secundaria para facilitar nuestro camino en asesorar a este grupo también. Su trabajo está basado mayormente en la investigación del cerebro. En Resilience: The Other 21st Century Skills podemos ver una definición para resiliencia que parece ser el complemento perfecto para el alumno como agente:

Resiliencia es la capacidad humana de enfrentar, superar y por último fortalecerse a través de adversidades y desafíos de la vida. Esto no es algo que las personas tienen o no tienen – la resiliencia se aprende y se enseña y a medida que aprendemos, incrementamos el rango de estrategias disponibles para nosotros cuando se presentan tiempos difiíciles.

Algo fundamental de todas estas grandes ideas es que debemos desarrollar una comunidad enriquecedora y de apoyo para que los alumnos puedan aprender cómo ser resilientes y ser agentes de su propio aprendizaje. Es la única forma de desarrollar aprendices permanentes.

 

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The Other 21st Century Skills. <http://bit.ly/1SCfH8P>

La importancia de establecer comunidades, no solamente en asesoría sino también dentro de las aulas, puede apreciarse en la investigación más reciente de John Hattie Hattie Ranking: 195 Influences And Effect Sizes Related to Student Achievement. La relación docente/alumno tiene alto impacto en el aprendizaje de los alumnos. Si desentrañamos la conexión docente/alumno veremos muchas facetas que son exploradas por Rachel Poliner al proporcionar estrategias de comunicación entre el docente y el alumno que fomentan la resiliencia que incluye al alumno como agente.

he importance of community building, not only in advisory but also inside the classrooms, can be seen in John Hattie’s newest research  Hattie Ranking: 195 Influences And Effect Sizes Related to Student Achievement.  Teacher/student relationship has high impact on student learning. If we unpack teacher/student connection we will see many facets, which are explored by Rachel Poliner as she provides communication strategies between teacher and student that foster resiliency, which includes student agency.

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Aquí hay un resumen del taller de Rachel Poliner sobre Habilidades de comunicación para fomentar la resiliencia.

  • Escuchar: “presta atención a la historia del hablante…mostrando que estás escuchando vía el silencio con atención, lenguaje corporal, indicaciones cortas para escuchar más de la historia…”
  • Feedback enriquecedor: “reconocer verbalmente una cualidad de su carácter”
  • Feedback basado en evidencia: “haciendo preguntas o dando una información o sugerencia específica con la idea de apoyar el progreso”
  • Indagación apreciativa: “enfocada en la solución del problema al comenzar con un logro; pedir al alumno que recuerda una experiencia positiva en algo relacionado….analizando el logro para construir sobre él….identificando y resolviendo los obstáculos”
  • Potenciando y fomentando: “mostrando fe en el alumno, alentándolos a tener fe en sí mismos”
  • Coaching: “utilizando una de las habilidades de más arriba y otras para ayudar a los alumnos a separar un gran problema en partes, priorizando su compromiso, probando una solución”

traducido por Katrin Barlsen – Recuerda que puedes usar linguee para ayudar a traducir los recursos externos

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