Amplificar la reflexión

Amplificar la reflexión

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Enviado de forma cruzada a Langwitches Blog  (traducido por Katrin Barlsen)

La reflexión es un componente importante del proceso de aprendizaje. NO puede ser tomado como un añadido, algo que se puede obviar por falta de tiempo. Todos escuchamos la frase de John Dewey:

“No aprendemos de la experiencia, aprendemos de la reflexión sobre la experiencia”

La reflexión también toma un rol importante en la documentación del aprendizaje, Blogging como pedagogía y la evaluación formativa. Pedirle a un docente que simplemente “reflexione” sobre una lección enseñada o pedir a un alumno que “reflexione” sobre su aprendizaje muchas veces será recibido con miradas perplejas. Poder reflexionar es una habilidad que debe ser aprendida, un hábito a desarrollar. La reflexión requiere metacognición (pensar sobre tu forma de pensar), articulación de ese pensamiento y la habilidad para hacer conexiones (pasado, presente, futuro, observaciones atípicas, información relevante, etc.).

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Además de los componentes inherentes de la reflexión que tradicionalmente han sido vistos como internos (pensar sobre el propio aprendizaje y que el pensamiento principalmente nos beneficia a nosotros mismos), debemos examinar más detenidamente la amplificación de la reflexión al compartir nuestra reflexión claramente (aprender cómo articular y hacer nuestro pensamiento visible para otros y que el aprendizaje nos beneficia a nosotros Y a otros). Al compartir nuestra reflexión más allá de con el docente o un compañero, reconocemos nuestra voz como aprendices y el rol que puede desempeñar en el proceso de aprendizaje (nuestro propio proceso o el de otros).

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Aquí algunas rutinas, taxonomías e indicaciones que apoyan la reflexión en nosotros mismos e indicaciones que dan una variedad de opciones para crecer como aprendices reflexivos y metacognitivos

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Rutinas

Visible Thinking Routines Rutinas de pensamiento visible de Proyecto Zero
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SQCAIP

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Taxonomías

Reflective Teacher (Docente reflexivo) por Peter Pappas

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Recordando de Bloom – Reflexión: ¿Qué hice?
Entendiendo de Bloom – Reflexión: ¿Qué fue importante de lo que hice? ¿Cumplí con mis objetivos?
Aplicando de Bloom – Reflexión: ¿Cuándo he hecho esto anteriormente? ¿Dónde podría volver a utilizarlo?
Analizando de Bloom – Reflexión: ¿Veo algún patrón o relación en lo que hice?
Evaluando de Bloom – Reflexión: ¿ Qué tan bien lo hice? ¿Qué funcionó? ¿Qué tengo que mejorar?
Creando de Bloom – Reflexión: ¿ Qué debería hacer a continuación? ¿Cuál es mi plan / diseño?

Taxonomía SOLO por John Biggs y Kevin Collis

SOLO, que significa “estructura de los resultados del aprendizaje observado” (Structure of the Observed Learning Outcome), es una forma para clasificar los resultados de aprendizaje en términos de su complejidad, posibilitándonos evaluar el trabajo de los alumnos en términos de su calidad y no cuantos pedacitos de aquí y allá han hecho bien.”

Hay cinco etapas

  • Preestructural – incompetencia (no entendieron la cuestión).
  • inistructural – un aspecto relevante
  • Multiestructural – varios aspectos relevantes e independientes
  • Relacional – integrado en la estructura
  • Abstracto extendido – generalizado a nuevo dominio

Estas etapas puedes ser miradas a través del lente del propósito de la reflexión:

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Palabras clave e indicaciones

Four Dimensions of Reflective Learning (Cuatro dimensiones del aprendizaje reflexivo) por Karen Barnstable . También mira 40 Reflection question para ayudarte a mirar atrás, para adelante, hacia adentro y hacia afuera por Edutopia.

  • I. Pensando para atrás
  • II. Pensando hacia adelante
  • III. Pensando hacia adentro
  • IV. Pensando hacia afuera

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¿Qué? ¿Y entonces qué?

  • ¿Qué?
    • Describe la experiencia; delinea que ha pasado que hizo que pensaras sobre ello y cambie tu comportamiento (es decir, aprender).
  • ¿Y entonces qué?
    • Describe que diferencia hace; delinea qué impacto o significado tiene para ti (o por qué debería importarle a otros).
  • ¿Ahora qué? 
    • Describe que te depara el futuro ahora que has aprendido de esta experiencia; delinea qué querrás hacer ahora para continuar aprendiendo.

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Higher Level Question Stems (Preguntas de mayor nivel) de Bloom’s Taxonomy por Profesor Julie Hall

Crea:
¿Puedes crear nuevos e inusuales usos para____?
¿Puedes diseñar un____para____?
Evalúa:
¿Estás de acuerdo con____?
Prioriza____
¿Qué decidirías sobre____?
Analiza:
Clasifica____de acuerdo con____.
¿Qué soluciones recomendarías para____?
Describe/diagrama____.

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Cuéntame más por Paul Solarz en su libro “Learn like a Pirate

  • 1ra oración contesta una pregunta
  • 2da oración responde a “cuéntame más”.

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Indicación sobre la Reflexión genérica de Paul Solarz

  1. Paso 1- Describe que ha pasado o que has hecho en la lección
  2. Paso 2- Interpreta cómo resultó al utilizar uno o más de estos sets de términos: fortalezas y debilidades, logros y fracasos
  3. Paso 3- ¿Qué has aprendido por la experiencia?
  4. Paso 4- Contesta una (o más) de estas preguntas: ¿Qué puedes hacer para mejorar tu aprendizaje? ¿Cómo ampliarás tu aprendizaje más allá de lo que se espera?  profundiza-reflexion-001

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Preguntas de reflexión del Dr. Jackie Gerstein:

  • ¿Cuál fue tu aprendizaje significativo de la semana pasada (días)?
  • ¿Qué principios para la vida diaria puedes extraer de estas actividades de clase?
  • ¿Qué has aprendido o qué se ha reforzado de ti mismo?
  • ¿Qué puedes tomar de las actividades de clase para usar en tu vida fuera del aula?

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Ann Davis: Preguntas de reflexión para alumnos de Primaria

  • ¿Qué has aprendido?
  • ¿Cómo sabes que lo has aprendido?
  • ¿Qué ha interferido en tu aprendizaje?
  • ¿Qué te ha ayudado a aprender?
  • ¿Cómo te has sentido?

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